教学资料参考范本幼儿园小班幼儿科学教育活动如何开展__________________撰写人：__________________门：部__________________间：时1/9现代科学的发展越来越迅猛，人们为了认识已知世界所需要掌握的科学知识也越来越多，同时展现在人们眼前的未知世界变得越来越广阔、越来越深邃。3-6岁的幼儿正处于科学素质培养的重要时期，这个时期的幼儿对周围世界充满了好奇心和求知欲，他们不但爱问“为什么”，更想知道“这是怎么样的”...
教学资料参考范本幼儿园大班科学教育活动的五大提问技巧__________________撰写人：__________________门：部__________________间：时1/5人类社会的发展日新月异,而人类社会的发展无疑与科学紧密联系。人们学科学、用科学、并在实践中发展科学。儿童是世界的新主人，他们对大自然中的各种现象产生极大的兴趣，充满了好奇心，因此，他们会主动地探索原因，追求答案。纵观古今中外，我们不难发现，有不少科学家，就是从好奇、好...
科学教育的精神价值探析——赫胥黎科学教育思想解读2007年3月第9卷/第2期/河北师范大学/教育科学版/JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY/EducationalScienceEdition/Mar.2007VOI.9NO.2【外国教育史研究】科学教育的精神价值探析赫胥黎科学教育思想解读檀慧玲（河北大学教育学院，河北保定071002）摘要:英国科学家，教育家赫胥黎积极倡导科学教育，不仅注重科学知识的实用价值，而且还十分强调科学教育的精神价值•赫胥黎对科学教育...
浅谈幼儿园科学教育教学方法【摘要】随着社会的发展，人们日益认识到科学技术对人类的重要作用，生活中很多人会将科学与幼儿分开，其实不然，在我们身边可以发现学龄儿童正以不同于成人的方式在接触科学，幼儿的动作、语言表达的“是什么”、“为什么”、“怎么样”都在传递他们对周围事物的好奇与探索。【关键词】科学教育教学方法科学发现探索【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2012)06-0136-02幼儿从...
科学史融入科学教育的几点思考【摘要】诸多研究显示科学史有助于科学教育的发展，科学史与科学教学的结合是未来科学教育的主流趋势，值得学界作深入地探讨与研究。笔者在科学教学实践中也做了将科学史融入科学教育的诸多尝试，从中获得了些许经验和思考：让学生成为科学思考的认知见习者；概念转变一一理论选择的理性与非理性；维持科学史的丰富性；科学教师的角色转变。【关键词】科学史科学教育【中图分类号】G632.4【文献标...
医学部MedicalCollege医学部是学校医学和生命科学教育教学管理实体单位，下设基础医学与生物科学学院、放射医学与公共卫生学院、药学院、第一临床医学院、第二临床医学院、第三临床医学院、第四临床医学院、儿科临床医学院、护理学院。医学部所属学科专业办学历史悠久。医学教育可追溯到创立于1912年的南通医学专门学校及其后来的南通医学院、苏州医学院。南通医学专门学校是国人最早创办的高等医学院校之一，创办人清末状元张...
幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园ＳＴＥＭ教育视野下科学教育的问题与改进（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园ＳＴＥＭ教育视野下科学教育的问题与改进简述：幼儿园科学教育旨在培养幼儿基础科学素养。当下幼儿园科学教育实践中存在教育目标定位错位、教育内容以“具体概念”为核心、教育方法侧重教师控制性等问题；借鉴美国ＳＴＥＭ教育经验，幼儿园应该精准定位，重视幼...
利用网络和计算机技术促进科学教育的协作储鹤[摘要]目前科学教育界的协作现状不容乐观。2062科学教育平台利用网络和计算机新技术，借鉴软件行业和2061项目的经验，面向中小学科学教师提供协作研究方面的技术支持。并希望通过2062平台，整合科学教师社区的群体力量，建设一个开放、规范的科学课程资源库。[关键字]网络：web2.0；协作；科学教育；课程开发；科学课程标准；2061[]G40-057[]A[论文编号]1009-8097(2009)03-0074-04一...
探究情感智能促进科学教育摘要：在科学教育教学中，培养儿童积极的情感，能促进个体各方面的最住发展，它是人的发展的重要领域Z-O关键词：情感智能；科学教育中图分类号:G623.6文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012)12-071-001情感是影响教育教学活动的重要心理因素之一，是情感智能的最重要的组成部分。情感对学生学习的影响有止反双重性质。一般來说，满意、欢乐、喜悦、爱慕的情感能提高人们的活动能力，使人头脑清醒，感知...
从“科学探究”到“科学实践”——科学教育的观念转变[摘要]美国新的科学教育标准采用“科学实践”取代了之前的“科学探究”，其原因主要在于，在理论上对科学探究的理解缺乏统一的认识，在实践中科学探究未达到预期的效果，以及科学学习心理学的研究促进了科学教育观念的转变。从“科学实践”与“科学探究”两者描述的对象、与科学知识的关系、水平的界定三方面来看，科学探究重视完整的研究过程，科学实践关注具体的学生活动...
“生活化教学”在小学科学教育中的实施摘要：科学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在教学过程中教师要结合学生的实际生活进行教学，通过引入生活化的实例问题和创设生活化的教学情境来开展生活化的科学教学，使学生在学习科学知识的时候提高生活技能，从而提高学生的知识运用能力。尤其是在小学科学教学中，由于小学生正处在良好习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师更要开展生活化的小学科学教...
中小学科学教育:亟待加强的支柱摘要：科学教育是提高国民素质的根本途径我国的科学教育存在着教学内容与实际生活相脱离、教学方法带有权威性和机械性、课程设置趋向单一性和专门化的问题。解决这些问题的对策：一是要开设综合性的科学教育课程重视技术教育和人文教育；二是分析、了解学生的认知结构使教学符合学生的发展水平；三是创设情境教学环境以探究的教学方法将科学知识传授给学生。关键词：科学教育；情境问题；对策当代...
科技场馆科学教育活动的设计理念科技教育882015年6期科技场馆科学教育活动的设计理念范宝颖天津科学技术馆，天津300201摘要：科学教育的目的是为了培养科技人才，提高科学素养。青少年是科学教育的主要对象。在馆校结合的前提下，提出了科技场馆教育活动的设计原则，论述了科技馆科学教育活动主要的实现形式。关键词：科学教育活动；设计原则；实现形式中图分类号：G818文献标识码：A文章编号：1671-5780（2015）5-0088-01引言...
游戏化模式在幼儿园科学教育中的应用摘要：幼儿多处于发展阶段，并不具备较强的自我意识，但其天性喜爱游戏，因此在幼儿园进行科学教育期间，应充分利用幼儿的这一特点，实现科学教育的合理化、系统化。但目前，许多幼儿园的科学教育存在一定问题，其中主要包括教学模式过于单一、传统，教师无法充分明确幼儿内心所想，从而忽视了游戏体验过程，使幼儿的天性无法得到充分发挥。游戏化的教学模式能够有效促进幼儿科学教育的顺利...
陶行知科学教育思想述评陶行知科学教育思想述评作者：杨婉蓉来源：《现代教育科学(普教研究)》2022年第01期摘要：本文主要研究陶行知关于科学教育的主要观点及其特点，同时也对陶行知科学教育对当时及现代我国科学教育的意义进行了分析。关键词：陶行知；科学教育；意义；现代价值中图分类号：G40-09文献标识码：A文章编号：1015-5843(2022)01-0088-0220世纪30年代，陶行知顺应了时代的要求，他从理论与实践相结合的高度，大力...
中国科学教育的问题、困境与发展策略王永斌(兰州交通大学高等教育研究所，片肃兰州730070)摘要：中国科学教育经过了百年的发展历程，逐步形成了自己的优势和特色，但在发展中也存在许多问题。本文在对中国科学教育发展的问题与困境进行深刻剖析的基础上，探讨了中国科学教育未来发展的策略问题。关键词：科学教育；问题；困境；策略中图分类号：G526.4文献标识码：AScienceEducationinChina—Problems,Difficulties...
中国科学教育的问题、困境与发展策略王永斌(兰州交通大学高等教育研究所，甘肃兰州730070)摘要：中国科学教育经过了百年的发展历程，逐步形成了自己的优势和特色，但在发展中也存在许多问题。本文在对中国科学教育发展的问题与困境进行深刻剖析的基础上，探讨了中国科学教育未来发展的策略问题。关键词：科学教育；问题；困境；策略中图分类号：G526.4文献标识码：AScienceEducationinChina—Problems,Difficulties...
利用农村自然环境开展科学教育的探讨摘要：在农村这个独特的自然环境中，孩子喜欢的花、草、树木、小动物、小昆虫随处可见，而环境对学生的教育起着举足轻重的作用，如何充分利用好农村这个得天独厚的自然环境，陶冶儿童情操，培养儿童学科学、爱科学研究的兴趣，是每一位从事农村学生教育工作的教师密切关注并积极探究的问题。关键词：农村；自然环境；学生；科学教育；兴趣中图分类号：G622文献标志码：B文章编号...
小学科学教育：课程创新与实践挑战TheCurriculumDevelopmentandPracticalChallengeofScienceEducationinPrimarySchool作者：姚建欣/郭玉英作者简介：姚建欣，教育部基础教育课程教材发展中心，北京100029郭玉英，北京师范大学物理学系，北京100875姚建欣，山东济南人，教育部基础教育课程教材发展中心助理研究员，博士，主要从事科学教育和课程教材研究；郭玉英，山东高青人，北京师范大学物理系教授，博士生导师，主要从事物理...
