浅谈如何提高高效课堂效率摘要：如何才能提高课堂效率是新课改对我们一线教师提出的新要求，那么我们教师应该怎么来构建一个有效的课堂呢？如何在小学的课堂提高课堂效率呢？本文就如何从点滴做起，从实际出发，针对各种方法进行了分析，并通过实例阐述如何构建高效课堂。关键词：效率；氛围；创新中图分类号：G622.0?摇文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)05-0089-02课堂在教学中的作用是非常重要的，课堂教学离不开学生的...
浅谈如何让语文课堂焕发生机和活力摘要：《语文课程标准》的实施，要求我们教师不单要教好书，教好各个知识点，还耍使学生在课堂上得到一种生命历程的体验，使学生的生命活力得到焕发,使学生的心智活动充满着生命的灵性,让传授科学文化知识的语文课充满着人文性，让学生既受到语文知识的熏陶，使学生的才华和生命的个性得到最大限度的发挥。本文主要从四个方面谈谈如何让语文课堂焕发生机和活力。关键词：兴趣；思维；激励；生...
浅谈如何建设高效的语文课堂［摘要］在语文课堂教学中，教师要着力培养学生学习语文的习惯，激发学生的学习欲望与兴趣，培养学生的自主学习能力与创造意识，只有这样才能构建灵动高效、促进学生全面发展、形成学生终身学习语文能力的语文课堂教学模式。［关键词］语文课堂教学;学习习惯；自主学习［中图分类号JG633.3［文献标识码］A［文章编号］1005-3115(2010)16-0123-02美国学者舒尔曼指出，在教学中，教师知识结构二原理规...
浅谈如何构建精彩的音乐课堂摘要：一堂精彩的音乐课应具备的要素很多，教师的语言与基本素质；组织教学能力及灵活多变的方式；关注学生情感与兴趣态度；在创新与拓展中感悟音乐的美感。关键词：音乐；演唱；情感；兴趣；创新中图分类号：G623.58文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)16-0253-01新课程标准的实施,使我们教师的教法更灵活，创新空间更广阔。教师多形式的讲授，学生兴趣大大提高，使课堂气氛生动活泼。一个优秀的...
浅谈如何调动课堂气氛摘要：课堂气氛是课堂教学屮师生所呈现的-•种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。良好的课堂气氛可以传递知识的无声媒介，良好的课堂气氛可以让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。关键词：调动课堂气氛；上课中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-229-01课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛I韦I。良好...
浅谈如何调动课堂氛围提高教学效率屮图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578(2014)9-0246-01课堂气氛即教师实施课堂教学的环境氛围，课堂气氛的构成要素直接影响着教学效果。从某种意义上说，课堂气氛与教学效果是成正比的。课堂气氛的优劣几乎成了衡量课堂教学成败的标准。课堂气氛至关重要。因此，教师大有在课堂气氛上做文章的必要。基丁•此不妨从以下几个方面入手：1建立民主师生关系，营造生动活泼的语文课堂氛...
浅谈如何创建品德高效课堂【中图分类号1G621【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2014)01-0065-01随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，强调在社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；它使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从...
浅谈如何处理课堂中的偶发事件【中图分类号1G637【文献标识码】B【文章编号12095-3089（2013）01-0229-01处理课堂突发事件，首先是要有爱心和耐心；其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气。应采取暗示性教育以及提示语等的处理办法。这样不仅能维持课堂教学秩序，而且还能对课堂气氛、师生情绪的影响不大。那么究竟什么是课堂教学中的“偶发事件”？一般说來是指和课堂教学冃的无关而直...
浅谈“课堂论坛”在英语教学中的作用摘要：“课堂论坛”是每节课前以学生为主角的一个固定环节，学生在这个平台上大胆参与，展示自己的知识和能力，得到大家的认可和赞赏，从而获得学习的最大动力，体验成功和快乐。关键词：课堂论坛听说能力展示参与最大动力【屮图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)01B-0035-01新的英语课程标准要求全面提高学生的听说读写能力，提倡做到听说领先。但我们目前的考试制度显...
浅谈化学情景课堂的情景创设中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1007-0745(2014)01-0247-01又一轮课改在进行中，情景教学是这次课改的重点之一。那什么是情景教学呢？“情景教学”是指在教学过程中，教师有H的引入或创设具冇一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。笔者借鉴许多一线同行的情景教学经验，创设形象生动的教学情景，引...
浅谈“案例分析”教学法引入会计课堂浅谈“案例分析”教学法引入会计课堂[内容摘要]职业学校是培养动手型人才的基地,学校设立会计专业的目标是培养适合市场需要,有实际动手能力的应用型人才。会计专业的学生将来的就业趋向为一线会计工作人员如出纳、银行、往来账、分类账等,在会计学原理课程教学中必须大量嵌入www.Lwlm.com案例,把案例教学法引入课堂,进行教学改革的探索。[关键词]会计教学案例实践中图分类号:G424.1文献标识...
遵循专业规律深化课堂改革【摘要】随着“创新人才的培养”“素质教育”“高效课堂”“魅力课堂”等一系列新名词的诞生，课堂教学改革开展得如火如荼，其成败决定着一个地区甚至整个国家教育教学、人才培养的成败。在原来的基础上改革，是否意味着全面改革？所有的课程全部要改革吗？所有的专业全部适合改革吗？本文结合教学实践，浅论之。【关键词】高校；舞蹈；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1007-0125(20...
略谈数学问题教学法的课堂运用摘要：采用问题教学法的教学过程，其根本目的不仅仅是使学生获得和验证真知，更主耍的是为了在一定知识经验上去建构学生主体的新的认识活动和实践行为能力，亦即是学生在认知过程中的一种创造过程。文章结合新教材的教学实践体会，谈了问题教学法在教学过程中的运用。关键词：数学教学；问题教学法；课堂运用中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-1723(2012)11-0088-02所谓问题教学法，就...
“硫及其化合物的复习”课堂实录及其引发的思考关键词：高中化学；复习；课堂实录；思考中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号:1009-010X(2013)05-0078-03在口常的听课调研中经常会听到高三化学老师们的困惑，主要有：1・单纯的串讲知识点式的复习实在是鸡肋，不串吧，不放心，串吧，也没有太明显的效果；2•有些题型做了很多遍，课上一讲学生就会，学牛一做又会错；3•学生复习兴趣不高，课堂上昏昏欲睡。同时对学生的调研...
理性课堂中的感性思考摘要：学习是在认知和情感两个方面共同进行的，小学数学的学习也不外乎是。感人心者莫先乎情，情感贯穿于认知学习的全过程,伴随其产生和进一步发展，是支持、调节并推动整个数学课堂认知教育的源动力。笔者认为小学数学理性课堂中的良好的情感氛围可以使学生在丰富的情感中与数学的魅力所在产生共鸣，所以，小学数学课堂中的情感教育问题必须被认真的审视，而情感教育的牵引性和时效性,则要求有系统实用的...
职业院校课堂管理的有效机制研究王晓青【摘要】在职业院校中，越来越多的教师发现，课堂管理已经成为他们在教学中最大的困绕之一。本文对如何在职业院校进行有效的课堂管理进行试探性地研究，构建了有效的课堂管理机制并应用于实践，对职业院校的课堂管理具有一定的指导意义。：G712.4：A：2095-2457（2018）26-0236-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.108EffectivemechanismofclassroommanagementinVocationalCol...
科学评价激活英语课堂【摘要】本文以培养和提升学生英语学习兴趣为目的，试图从评价的主体多样、语言丰富、方式灵活以及注重评价的个性差异等方面阐述课堂评价的有效性，从而采用更为科学的评价，让英语教学更有效、更精彩，既符合新一轮课标要求，又促进课堂向优效发展。【关键词】小学英语教学活动评价科学性【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）23－0110－02“教学评价是指按照一定的教学目标，...
科学课堂引导学生探究的策暁【关键词】科学课堂探究策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)01A-0027-01小学科学课程标准强调：“探究既是科学学习的冃标，又是科学学习的方式。”科学课教学应以探究为核心，科学课程应向学牛提供充分的科学探究材料和机会，使学生能够进行科学探究，并在这个过程中，获取科学知识，形成尊重客观事实的品质。作为科学课教师，应该做一个引领科学的使者，还学生一片自主...
精准把握教学增味历史课堂周云华【Key】历史课堂;教材解读;学情分析;素养培育G633.5【文献标志码】A1005-6009（2018）19-0055-03苏霍姆林斯基说过，“课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”课堂是教学成果达成的依托，是教学目标实现的平台，是学生施展自身才华和能力的舞台。但在具体教学过程中，“学生喜欢历史，却不喜欢历史课”的问题却值得深思。笔者认为，教学过程中有几味“香料”...
