记承天寺夜游苏轼一、原文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。二、译文：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院...
《记承天寺夜游》教师：杜秀丽学校：临沂第六中学一、导入古往今来，月亮一直受到文人的青睐。你还记得哪些有关月的诗句？学生交流。这节课，让我们学习《记承天寺夜游》，看看在苏轼笔下，又是怎样一幅月色表达了作者怎样的心境？二、朗读1.老师配乐范读2.读准停顿念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳3.自由朗读，读准字音、停顿。学生朗读，同学评价。三...
秋月冬雪闲人痴情——《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》比较阅读新都中学谭海鹏《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》同为写景佳作，一描秋月，一绘冬雪。同收入鲁教版七年级下册。它们篇幅短小却字字珠玑，自然挚朴，不事雕琢，却足以打动后人，为之动容。两文同以交代时间开篇。苏文《记承天寺夜游》云：“元丰六年十月十二日夜，”，而张岱“崇祯五年十二月”“是日，更定”。无独有偶，两人观景的时间都在夜晚。还有一个现象，写...
27．短文两篇主备：巩俊钰审核：徐蕾第一课时【学习目标】1、了解作者的有关情况。根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。【预习导学】●走近作者陶弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、保精...
小石潭记（唐）柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，向西成林的竹子从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林,听见水声如鸣佩环，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，心乐之。伐竹取道，以为乐它(我)心里很喜欢它。砍伐竹子，开出道路下见小潭，水尤清洌。往下特别清澈往下见到一个小水潭，潭水特别清澈透明。全石以为底，近岸，卷石底以出，以全石为底全：整靠近石底卷以出以：而，不译（潭）以整块石头为底，靠近岸...
记承天寺夜游教学目标：知识目标：1、反复诵读，领悟文章的思想感情。2、了解文章写景抒情的方法。3、品味朴素自然、意味隽永的语言。能力目标：1、通过诵读，培养语感。2、培养用朴素的语言表达感情的能力。情感态度与价值观：1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。教学难点：体会作者乐观旷达的心境。教学方法：朗读法合作讨...
《信客》教案教学目标：1、握文章脉络，理清思想内容。2、树立诚信为本的做人理念。3、解读余秋雨的人生感、民族感和历史感。教学步骤：一：导入请欣赏下面两段文字：1993年我在上海工作时，偶尔在南京路新华书店看到《文化苦旅》，觉得很不错，就买下，因此我知道了有一个学者叫余秋雨。后来，余秋雨和他的这本书红遍大江南北。我一般不喜欢跟风，余秋雨后来出的几本书，我没有怎么看，唯独《文化苦旅》，我还是非常推崇的。因...
《记承天寺夜游》读书笔记一、填空：1、描写承天寺优美夜景的句子是：，，。此句为我们描绘了一个的美好境界。答案：描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明的美好境界。2、文中表现兴奋和喜悦的句子是：，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷一活跃。答案：文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏...
27《短文两篇》导学案（教师版）编写人：上杭四中八年级语文备课组第一课时学习《答谢中书书》【学习目标】1.背诵并默写课文。2.品味、积累写景的优美语言。3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。【学习过程】一、简介作者文体，解题导入新课1.陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴...
《记承天寺夜游》教师：杜秀丽学校：临沂第六中学一、导入古往今来，月亮一直受到文人的青睐。你还记得哪些有关月的诗句？学生交流。这节课，让我们学习《记承天寺夜游》，看看在苏轼笔下，又是怎样一幅月色？表达了作者怎样的心境？二、朗读1.老师配乐范读2.读准停顿念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳3.自由朗读，读准字音、停顿。学生朗读，同学评价。...
---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课题《记承天寺夜游》（第一课时）授课时间设计者教授者学科语文授课班级授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、诵读:引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义与翻译。3、体会作者的特殊心境。能力目标1、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。2、学习...
《记承天寺夜游》教师：杜秀丽学校：临沂第六中学一、导入古往今来，月亮一直受到文人的青睐。你还记得哪些有关月的诗句？学生交流。这节课，让我们学习《记承天寺夜游》，看看在苏轼笔下，又是怎样一幅月色？表达了作者怎样的心境？二、朗读1.老师配乐范读2.读准停顿念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳3.自由朗读，读准字音、停顿。学生朗读，同学评价。...
记承天寺夜游苏轼一、原文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。二、译文：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院...
课题《记承天寺夜游》（第一课时）授课时间设计者教授者学科语文授课班级授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、诵读:引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义与翻译。3、体会作者的特殊心境。能力目标1、在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。2、学习抓住特征描写景物的方法。情感目标感受作者的特殊心境，领悟作者热爱生活、...
秋月冬雪闲人痴情——《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》比较阅读新都中学谭海鹏《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》同为写景佳作，一描秋月，一绘冬雪。同收入鲁教版七年级下册。它们篇幅短小却字字珠玑，自然挚朴，不事雕琢，却足以打动后人，为之动容。两文同以交代时间开篇。苏文《记承天寺夜游》云：“元丰六年十月十二日夜，”，而张岱“崇祯五年十二月”“是日，更定”。无独有偶，两人观景的时间都在夜晚。还有一个现象，写...
小石潭记（唐）柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，向西成林的竹子从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林,听见水声如鸣佩环，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，心乐之。伐竹取道，以为乐它(我)心里很喜欢它。砍伐竹子，开出道路下见小潭，水尤清洌。往下特别清澈往下见到一个小水潭，潭水特别清澈透明。全石以为底，近岸，卷石底以出，以全石为底全：整靠近石底卷以出以：而，不译（潭）以整块石头为底，靠近岸...
预习日期：//－//《记承天寺夜游》苏轼预习重点一、文章体裁：抒情文借事抒情表达、抒发自己的情思、情感二、字词辨识三、语文基础知识标点：冒号、分号文言虚词：“盖”、“耳”四、品德情意／文化／预习感想欣赏事物的内在美。珍重亲情第一部份检查预习题，自我预计完成指数圈出最接近你的表现指数：预计完成指数543210543210预计答对指数教师专用一二三四五第二部份预习内容一.借事抒情抒情文：抒发个人思想感情...
《记承天寺夜游》句子翻译考试版1、元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。译文：2、念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。译文：3、怀民亦未寝，相与步于中庭。译文：4、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。译文：5、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。译文：《记承天寺夜游》重点字词考试版1、元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。解：。欲：。户：。欣然：。2、念无与...
记承天寺夜游苏轼一、原文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。二、译文：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院...
《湖心亭看雪》张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。A是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。B湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴...
