谈低年级课文教学中进行朗读训练的几点体会：G623.2文献标识码：C：1672-1578(2017)03-0154-01新课程标准提出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”看来，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、？1展语言、陶冶情操的作用。任何一个学生，要读懂一篇课文，耍提高阅读能力，离开自身的阅读实践是办不到的。因此，在整...
《低年级数学教学中培养问题意识的实践研究》结题报告耿艳娥棠张镇实验小学一、问题的提出“初步学会从、背景：《数学课程标准》在“数学课程总体目标”中指出：1发理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，数学的角度提出问题、。小学低年级数学课堂，学生主要在老师的引领下学习，学生思维展应用意识”学生只需对问题本广度和深度受制于老师提问的范围，老师提出什么样的问题，几乎剥夺了身进行思考作答，这种教学模...
低年级识字教学存在问题及应对策阵【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。研究低年级识字教学，对提高孩子的识字、写字能力具有重耍的意义。【关键词】识字教学存在问题应对策略【中图分类号】G623识字、写字教学是低年级语文教学的重要任务，是阅读写作的教学基础。《语文课程标准》为了帮助学生实现提早阅读，较之以前在一定程度上增加了识字量，笫一学段就要求学生认识常用汉字1600-1800个，其中800—10...
低年级的组织教学策略［摘要］要提高课堂教学的效率，搞好组织教学是关键。小学低年级的孩子年龄小，注意力不集中，自控能力差，这就要靠老师在课前做好充分的准备工作,要有内容在课堂上吸引学生，同时还要妙用鼓励语言，不断刺激学生，让孩子们始终保持学习的热情。当然老师还要和孩子们有一些约定的信号，有趣的语言、情景吸引学生的注意力，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习、成长。［关键词］低年级；组织教学；策略近两年的...
如何评价一节低年级语文课【摘要】一、课前预习二、课后拓展三、课堂小练笔【关键词】快乐；课堂；预习；练笔：G623.2在“快乐课堂”中我随着教学进度，安排了丰富多彩的学习内容，我与小朋友在一年多的学习过程中，与孩子们分工合作完成学习任务，这样做他们似乎对学习也产生了浓厚的兴趣，同时在这样的学习过程中有不少家长不断地向你竖起大拇指夸奖你，因为这样减轻了他们的辅导负担。于是我设计了这样的教学主线：课前预习...
浅议低年级学生数感培养数感是一个人数学素养的重要成分，所谓“数感”，是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感悟。数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。《数学课程标准》指出，要通过数学活动，发展学生的数感。学生学习数学不只是学习数学事实，更重要的是要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数学的观点解释和解决现实的问题。数感的形成是一个潜移默化的过程，教学中，教师要有目的地...
浅谈如何培养低年级学生写的能力摘要：纵观英语新教材，板块清晰，具有趣味性，给教师在教学过程中尽量多地提供了趣味教学机会。听、说、读、写是英语学习的关键，在英语学习上多了很多“趣味声”，却少了些必要的“平静声”。三年级作为英语学习的起始阶段，决不能忽略学生的写的能力。本文，笔者以三年级下册《Onthefarm»单元内容为例，浅谈如何培养低年级学生写的能力。关键词：小学英语；教学；开拓创新【】G【文献标识码...
浅谈低年级学生语文素质培养：G623.2文献标识码：C:1672-1578(2013)08-0200-01作为人生的起点，小学语文教育显得非常重要。不单是对学生知识的积累过程，也是对其素质培养的一个阶段。那么具体应该培养孩子们哪些方面的素质呢？其主耍包括思维培养、兴趣培养、观念培养和说话能力培养等等。1思维的培养一个人的灵魂不在于他有多么的伟大，而在于他的思维有多广，常言道“心有多大，舞台就有多大”。低年级正是学生知识和思维萌...
浅谈低年级学生朗读指导摘要：朗读在语文教学中的地位至关重耍。教师应根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价方法，激发学生读书的欲望；教师还要根据课文类型的不同，在平常教学中对学生进行适当的朗读技巧的指导、训练。让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。关键词：激发兴趣；指导方法；朗读训练；评价机制：G622文献标识码：A：1009-8631(20...
浅谈低年级习作教学策暁【中国分类号】G620【文献标识码】B小学习作虽然在三年级才开始，但是我却以为如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础，教师应想办法让学生很自然的走进作文。《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的日标，在低年级被称作写话。其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。语言与思维是一对不能分割的统一...
浅议低年级学生数学语言表达能力培养摘要：语言是思维的体操，在小学数学教学中丰富学生数学语言，提高学生数学语言表达水平，对发展数学思维、提升数学素养具有十分重要的意义。所以，小学低年级一定要重视数学语言表达能力的培养，通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。关键词：低年级；数学语言；表达能力；培养：G623.5文献标志码：B:1674-9324(2012)09-0132-02...
也谈小学低年级语文教法的几点认识也谈小学低年级语文教法的几点认识也谈小学低年级语文教法的几点认识作者/刘芙蓉好的教学方法决定了教学效果，因此语文教法的选择和运用对小学低段语文教学成功与否是十分重要的，将起到关键性的作用。教师过去是教教材，今天要树立用教材“教”的观念，教育的功能是为社会培养所需要的人才。在社会逐步走向多元化、信息化的今天，教学已由过去仅凭教材教学的单一模式向学生、教师、教材、环境...
小学低年级记事作文-考试星期天的上午，我们在学校进行了一场很重要的考试。考试前，我急忙地复习着。“叮叮叮，叮叮叮”，上课了，开始监考老师走进教室，把卷子发到每个同学的桌子上面。我很紧张，我想到要是题目非常难的话，我不就等着爸爸妈妈挨打、挨骂吗？我把试卷看了看，哇！好简单了！我胸有成足地“刷刷地”写着。我开始写起来，突然看到了一道题目好象故意跟我做对似的，我冥思苦想，却怎么也想不出答案来，后来，终...
小学低年级记事作文-今天我洗碗吃完饭后，妈妈准备洗碗了。我看见妈妈就想起妈妈一天到晚上班。妈妈肯定很辛苦，我该怎么帮妈妈呢？有办法了！就让我帮妈妈洗碗吧。“妈妈，妈妈让我来洗吧！”妈妈说：“真是一个好孩子啊！”我先打开水龙头，放了一些水，再把碗端过来，碗好像在对我说：“快给我洗洗澡吧，我要脏死了。”我拿起抹布在晚上擦了起来，可是还是擦不干净。我撅起嘴巴跑进妈妈的房间问妈妈，妈妈对我说：“洗碗要用...
小学低年级记事作文-好笑的鼻子“哈哈哈哈”二（3）班在干什么呢？怎么这么开心？让我来告诉你吧！“今天，我们要玩一个游戏，你们猜一猜是什么游戏呢？”卢老师一走进教室就卖起了关子。“到底是什么呢？”下面传来了一片好奇声。卢老师神秘地笑了笑，画了一张脸，可是总觉得少了什么。对了！是鼻子。原来，我们要玩贴鼻子的游戏呀！同学们一个个欣喜若狂！首先，卢老师向我们说了游戏规则。从班级中选了2个同学，游戏开始了，...
小学低年级记事作文-弟弟的生日今天是弟弟的生日，我一大早就叫醒爸爸和妈妈，再叫醒弟弟。弟弟说：“你叫我的时候，声音像炸雷一样大。”我不理他，和爸爸妈妈一起说：“生日快乐。”弟弟说：“谢谢你们。”我和弟弟一起坐叔叔的车去阅读班学习，下车的时候，爸爸拿出口袋里的红包给了弟弟。弟弟拆开一看，里面有一元钱，正好我也有一元钱，他的钱和我的一样多。我们向叔叔挥挥手，叔叔也向我们挥挥手。上课了，我和弟弟很认真...
小学低年级记事作文-报纸大变身（一）报纸大变身？你看了一定大开眼界。哈哈哈哈哈朗朗的笑声从清荷作文班传了出来。一个个设计师们涉及出来的作品，真是让人哭笑不得，让人大开眼界。短短的十几分钟内，几位模特上场了。你看！郑凯高兴的走上台来。看啊，他多帅！头戴高帽，身穿战衣，手里拿着剑和盾牌。但其实是金玉其外，败絮其中。这剑是软塌塌的，盾牌也是一打就破了。看得我们哈哈大笑。瞧，胡诗语的纸扇公主上场了。她身...
浅谈小学低年级写字能力的培养中图分类号：G623.2文献标识码:B文章编号：1672-1578(2015)03-0110-01《小学语文课程标准》指出：〃写字教学是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力〃。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分，作为一名多年从事低年级教学的语文教师，我总认为教会学生写得一手漂亮的字，不论从文化...
浅谈小学低年级儿童学习适应能力的培养姜慧敏（小学教育,1340610041）摘要：依据小学低年级学生的学习特点和小学生对学习适应的具体耍求，具体提出培养小学生学习适应能力需要做到六大要素：一是要转变自身教育观念；二是要对小学生多川鼓励川语；三要多与家长进行沟通；四要让学牛多说；五耍改善育人坏境；六要加强小学牛心理健康教育；对小学纶进行学习适应性的培养，重点应放在可变的因素上，结合现实的可能性充分调动一切可...
浅谈农村小学低年级学生口语交际能力的培养摘要：农村小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。笔者认为，农村一年级小学生口语交际训练要注意规范学牛的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。【中图分类号】G620一、培养良好的听说习惯据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听力的重...
